以核心素养为基础，小学五年级篮球单元教学设计与实施

蔡建军，上海市徐汇区高安路第一小学

摘要：篮球运动长期以来深受广大中国儿童的喜爱和追捧，其自身特点更符合儿童身心健康的发展规律，与中国校园体育教育的目标高度吻合。然而，传统的篮球教学存在阶段性、顺序性和层次性的缺陷。本文将大单元教学的理论和方法应用于小学五年级的教学中，以培养学生的篮球素养和核心素养，促进学生的全面成长。

关键词：运动单元、篮球

体育单元强调培养学生在实际情境中应用知识和技能的能力，有利于知识和技能的建设。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]要求专项体育大单位教学。大单元教学是指在体育项目中完成至少 18 小时的教学。大单元教学强调“教、练、赛”，以学生发展为基础，在系统化的大单元教学下，让学生掌握篮球技能并应用于实战。

1. 大单元教学的意义

（1） 解决体育中的常见问题

1. 运动情况单一，学到的知识无法应用于实践

传统的体育老师使用简单的运动情境进行教学。但是，简单运动情境的结果是可以预见的，比如在篮球比赛中，学生在简单的运动情境中学习后，很难充分发挥在不可预测的比赛中学到的知识和技能，这也是在简单运动情境下教学的一大限制，另一个主要限制是很难培养学生的体育精神， 在简单的运动情境中学习后的体育精神和体育精神。

2. 教学碎片化和技能学习的负向转移

例如，第一节课是篮球行进之间的肩部射击，第二节课是脚内侧的足球传球，第三节课是武术弓步拳。这种分散的教学很难使学生转移运动技能，导致学生无法掌握和理解所学的运动知识和技能，更不能灵活运用。这也与体育教育相反，体育教育的目的是让学生掌握运动，而不是个人运动技巧。

3. 学生是被动的学习者，无法完全“移动”。

调动学生的积极性是一个常见的话题，学生上课没有积极性的原因之一就是学生在传统体育课上是被动的学生，这也导致了学生的运动基础差，基础差的学生在遇到复杂的运动技能时往往会落后，久而久之，学生对体育课失去兴趣。此外，在体育课上，老师讲很多，学生练习很少，课堂角色发生变化，导致体育课没有运动负荷，学生无法“移动”。

（2） 大单元教学的作用

1. 帮助学生掌握运动技能

帮助学生掌握运动技能是有帮助的，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《关于全面加强和改进新时期学校体育教育的意见》，其中提出：“义务教育阶段的体育课程帮助学生掌握 1 至 2 项运动技能，引导学生树立正确的健康观念。新课程标准要求，大单位教学中至少应有18小时的专项体育教学，以保证学生运动技能学习的连续性和集中性，学生对某项运动的学习和理解相比，与以往的教学相比，为学生掌握某项运动技能奠定基础。

2. 有助于培养学生的核心素养

大单元教学不仅仅是运动技能的学习，而是运动技能、对抗性练习、比赛和体育锻炼相结合，这不仅是运动的学习，也是运动原则、游戏规则和处罚的学习，以及对游戏的欣赏。大单元教学是一个完整、连续、系统的教学内容，对学生的运动能力、健康行为和运动道德有积极影响。

2. 小学五年级篮球单元教学设计思路

（1） 基于新课程标准背景的篮球项目特点分析

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，体育与健康课程需要促进学生核心素养的形成，即掌握运动技能、形成健康的生活方式和培养良好的运动道德。在设计篮球单元时，五年级应注重培养学生的核心素养。

1. 运动能力

五年级篮球组的目标是学习技能，提高学生的身体素质、篮球步法和体能。通过学习单项篮球技能，学习综合篮球技能，并最终应用于比赛。学生学习基本的篮球运动技能（运球、投篮、传球）并了解如何防守。动作自然协调连贯，学到的技能在简单的规则下应用，最终实现一场三对三的篮球比赛。

2. 健康的行为

体育课不仅需要提高学生的运动能力，还需要培养学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯和终身的运动意识。学生们学习篮球技能，与同龄人一起打篮球，体验体育之间的合作精神。通过小学五年级篮球单元的学习，学生可以养成坚持锻炼的习惯和安全运动的意识。

3. 运动性格

在学习和欣赏篮球的过程中，学生们可以观察到球员们直到比赛最后一刻不放弃拯救即将出界的球的精神，以及球员在场上的配合和团队凝聚力所表现出来的精神。在五年级篮球单元教学中，学生们遵守比赛规则完成篮球比赛，不违背体育精神以取胜，在比赛中展现顽强拼搏的精神，培养学生优秀的体育道德。

（2）根据对学习情境的分析，确定“三人攻防对抗”的学习主题。

本次篮球单元教学面向上海高安路一等小学五年级学生，学校是一所篮球特色学校，从二年级开始，学校每周有一堂篮球课，学生有一定的篮球基础，但大多数学生对篮球规则和处罚了解不多， 战术，学生们对学习篮球的兴趣很高，五年级的学生想来一场对抗性的比赛。基于以上学习情境，篮球单元的主题设计为：3人攻守对抗。学生通过大单元学习体验篮球比赛。每节课的设计突出主题，注重实战，注重篮球规则的渗透、篮球意识和体育道德的培养。

（3） 围绕六个维度分配课堂时间

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确了特殊运动技能的学习主要包括基础知识和基本技能、技术和战术应用、体能、展示或比赛、规则和裁判方法以及观看和评估。因此，在五年级篮球单元的教学设计中，需要围绕这六个维度（基础知识和技能、技术和战术应用、身体素质、比赛、比赛规则和欣赏）分配课时。在

篮球场上学习基础知识和技能，紧急停球、运球、三威胁站位、防守技巧、运球、传球和跑动组合;技术和战术应用的学习内容包括传球干扰、攻防战术以及传球和切入协调;身体学习内容包括运球、传球、跑动速度和防守步法;比赛的学习内容包括 3V3 攻守对抗;比赛规则和处罚的学习内容包括犯规和违规;您可以学习了解场上的条件和运动员的技术风格。

表 1：五年级篮球大单位分配表

主题

内容分类

内容亮点

3 人互相攻击和防御

基本知识和技能

篮球场、走走停停运球、三重威胁站位、防守技术、运球、传球和跑动组合

技术和战术

传球干扰、进攻和防守战术、传球和切入协调

体质

运球、传球、跑动速度、防守步法

竞争

3v3 进攻和防守比赛

规则和处罚

犯规、违规

看

了解场上的情况和运动员的技术风格

（4） 五年级篮球大单元学习计划

毛振明老师在新课程标准解读中提到，“大单元是现阶段体改的重要突破口”。大单元强调知识和技能的灵活运用和技能的传递，这就要求一个大单元在课时上要有大规模的划分，而新课程标准中每项运动技能的学习至少需要 18 节课的学习，可以防止学生在学习运动后不在游戏中使用它。换句话说，学生没有掌握这项运动，但学习了这项运动的个人运动技能，并且学习不会产生迁移。大单元教学允许深入学习。

在设计篮球大单元的教学时，我们首先要考虑到大单元的教学特点，这些特点是系统的和相关的。教学内容不仅涵盖了篮球的基本技能和技能，还为篮球比赛创造了一个真实的情境。其次，在本届篮球单元的教学设计中，围绕基础知识与技能、技术战术应用、体能、比赛、比赛规则和欣赏六个维度，设计了共18节课，实现学生在三人篮球比赛中的灵活运用篮球技能。

在大单元内容的设计中，每个维度都应该从易到难，从简单到复杂。在第 1 课到第 8 课中，可以看出，运球这个单项技巧是从各种形式的原地运球，到动作间运球，停下开始运球，最后到带球突破。传球是从原来的胸部传球和地面传球到移动传球和接球，然后将其与之前学到的运球技巧相结合。行军时单手肩投，从原来的篮下到三步上篮，最后结合运球技术接球持球突破上篮。在9-12节课中，可以看出，以三人攻防对抗游戏为基础，教学内容为专项体能演练、一般体能演练、攻防技术战术协同。在第 13-18 课中，内容涉及三对三篮球比赛的规则以及如何进行篮球比赛。

表 2：5 年级篮球单元学习计划

课

教学内容

篮球场、球类练习

原地运球、胸部传球、各种形式的接球

胸部通行证、地面通行证、移动通行证

组合练习

在篮筐下用板子投篮，在外出时用一只手放在肩膀上投篮

传球 + 移动中的肩部射门

带球突破

传球 + 盘带 + 移动中的肩部射门

滑行步伐、防御姿势、之字形跑、足部练习

10

11

通过协调

12

3v3 篮球比赛规则

13-18 岁

篮球比赛

（5） 大单元教学方法

在教学过程中，体育教师采用多种方法向学生传授体育技能和知识，如讲解法、演示法、分解法、完整法、练习法、合作探究法、情景教学法、游戏教学法、竞赛教学法等。教师是从多种教学方法中挑选出来的，以激励学生学习。教师在实施教学时应根据大单元教学的特点，多采用竞赛法、合作探究法、情景教学法，在教学中针对不同的教学内容设计不同的教学情境，使学生在此情境中运用和展示所学到的知识和技能，从而培养学生的动手能力。同时，由于教师学习的运动不同，他们的教学方法也不同。作为一项对抗性运动，教师在选择教学方法时应注重竞赛教学法，以激发学生的实践兴趣。对于体、武术等非对抗性运动，学生的学习动力不是很强，教师应根据游戏方法设计教学内容。

（6） 大单元教学的评估

教师不仅要关注学生的运动能力，还要关注学生的健康行为和运动道德，贯彻落实体育教育的核心素养。在篮球单位的教学中，教师设置篮球比赛，学生通过不同的角色体验不同的角色，并采用多种评价方法评价不同的角色和职责，可以更好地促进学生对篮球比赛的欣赏和分析能力的提高。在篮球单元中，教师应该更加注重成绩评估，因为学生的实践能力和篮球比赛中的运动技能转移更能体现出来。

引用

[1] 吴玲平.基于核心素养的初中体育单元教学实践策略[J].新课程研究，2023（02）：66-68.

[2] 周振国.初中篮球大单位教学效果的提升[J].体育视觉，2022（20）：69-71

[3] 张路平， 徐指挥.高一篮球“传接技巧、战术与应用”大单元建设[J].体育教学，2022,42（10）：13-16.

[4] 程宏.体育课程中篮球单元的教学设计与实施策略[J].小学教学参考资料，2022（27）：74-76.

[5] 欧阳世文， 吴雪.基于“双新”视角的高中体育单元教学新探索——以高中篮球突破与协调单元为例[J].新体育，2022（16）：44-49

[6] 张丽丽， 张庆欣， 崔宝春.基于实战情境的小学四年级篮球队教学设计[J].体育教学，2022,42（07）：11-15.

[7] Ji Liu.基于核心素养的特殊运动技能教学设计与实施[J].中国学校体育，2022,41（07）：9-11.

[8]。篮球大单元教学设计思路与策略[J].中国学校体育，2022,41（07）：83-86.

[9] 金文波.素养指导下篮球大单元教学设计策略[J].中国学校体育，2022,41（07）：87.

[10] 沙鹏， 刘波， 常一男， 石洪亮.小学五年级大单元教学研究——基于篮球项目特点的真实情境营造[J].体育教学，2022,42（06）：30-34.

中华人民共和国教育部义务教育中体育与健康课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022

中华人民共和国教育部义务教育中体育与健康课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022